Flipped Learning en la formación del profesorado de secundaria y bachillerato. �I �C�#!���ް��B/`� �X��]
��{�zw��B�K��}jO,�$P94+�&k�� �!ǧRPb*��^,��TY�����*f�?�yPz�t�������#���JI���-IAH��Gݡ�!m��u�MH���Ue�N��ꭤ쬰uE %q�Y�*Ӈq8���jJ��x�#��&d� p�p@o��} ����o�WY��)�nq�n ]�\!1�cSR&B�Ʀ$܇�>2�(�ʊ�#��P�m En S. Christenson, A. Reschly, y C. Wylie (Eds. Primera experiencia de clase invertida. /Producer (Apache FOP Version SVN branches/fop-2_0) La aplicación del aula invertida, a su vez, se acompaña de otros elementos del diseño tecnopedagógico, en los que se consideraron, entre otros: Dimensión tecnológica, recursos … 0000027256 00000 n
… Madrid, España: Dykinson. 324 0 obj
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Algunos datos no científicos preliminares ya sugieren que la aplicación del modelo del flipped classroom puede producir beneficios. 0000002055 00000 n
Apuntes para la revisión teórica de las TIC en el ámbito de la educación superior. Te lo pregunto porque dices en el libro que enseñabas de la forma que te habían enseñado a ti y reconoces que no estabas haciendo las cosas bien. El aula invertida no existe como práctica docente en Teaching and Learning International Survey (TALIS), la encuesta sobre ambiente de trabajo en enseñanza primaria y secundaria, dirigida por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, cuyo último volumen fue publicado en 2019. daianarigo@hotmail.com; paopaoloni17@hotmail.com, 2Universidad Nacional de RÃo Cuarto, Argentina. Exploring student engagement in writing using the flipped classroom approach. Los resultados de la
La propuesta de dar vuelta la clase emerge, en parte, de la necesidad de redefinir la relación entre la innovación educativa y las TIC. Sin embargo, dentro de esa individualidad, la parte grupal tiene mucha importancia. La evaluación inicial en el aula invertida, al igual que en otros modelos pedagógicos, podemos realizarla al inicio de cada unidad didáctica, con el simple objetivo de tener una idea del grado de conocimiento que los alumnos tienen sobre esta materia. Aprendizaje inverso y motivación en el aula universitaria. chhichhore full movie download pagalmovies. [ Links ], Sampieri, R., Collado, C., y Lucio, P. (2014). En particular, los estudios de Cronhjort, Filipsson y Weurlander (2018), GarcÃa Gómez (2016), Hutchings y Quinney (2015) y James, Chin y Williams (2014) concluyen que invertir la clase promueve la implicación, en tanto los estudiantes participan activamente en actividades de aprendizaje significativas y vinculadas con su futura práctica profesional, dedican más tiempo a las discusiones e interacciones entre pares y con los profesores; ganan autonomÃa y mayor responsabilidad hacia sus aprendizajes al poder tomar decisiones con base en sus intereses y a la gestión del tiempo, a la vez que perciben mayor apoyo del docente en el desarrollo de las actividades. Diseñado por, Except where otherwise noted, this item's license is described as info:eu-repo/semantics/openAccess, https://hdl.handle.net/20.500.12692/89016, Aprendizaje (educación secundaria) - Metodología, https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00. En el 2006 también George Siemens nos presenta la Teoría del Conectivismo: "un aprendizaje propio de una sociedad de red de redes". New York, NY: Springer. Estos aspectos se aprecian también en la valoración positiva sobre la utilidad de lo enseñado para formular metas a corto plazo como estudiantes y a largo plazo como futuros profesores. En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Comps. REICE. Las TIC son un fenómeno cultural que crea nuevos contextos educativos y transforma las prácticas de enseñanza, asà como la manera de aprender de los alumnos (Coll y MartÃ, 2001). Entre los beneficios, las investigaciones previas destacan la posibilidad de acceder al material tantas veces y en tantos contextos como sean necesarios; el ahorro del tiempo en el aula para debatir sobre dudas, comentarios o aspectos especÃficos que surgieron del material visto y leÃdo en contextos extra clase; la participación más activa del estudiante; una mayor autonomÃa de trabajo y mejor gestión del tiempo (Opazo Faundez et al., 2016; Ros Gálvez y Rosa GarcÃa, 2014). Figura 3. responden a los criterios de selección y a la naturaleza del problema de
Annual Review of Psychology, 53, 109-132. 0000032513 00000 n
los criterios de inclusión, la información ha sido recogida de las bases de datos de
Así, para que la implementación sea efectiva, debemos tener muy claro cómo utilizamos cada espacio en este contexto. Los resultados de las tres experiencias de aprendizaje desarrolladas sugieren que la propuesta de contextos hÃbridos contribuye a que el estudiante tenga un rol más activo en sus aprendizajes, asà como a la flexibilización del tiempo en un contexto abierto las 24 horas para formular dudas y realizar comentarios. De hecho, no puedes llamarlo Flipped Learning a menos que haya algún tipo de tiempo sincrónico en ese espacio grupal, normalmente, el aula. revista d'innovació educativa, 17. 0000008705 00000 n
En las tres experiencias los alumnos de los diversos profesorados tienden a considerar que las explicaciones de los videos permiten avanzar hacia la comprensión del tema y a la vez evacuar dudas, ya que el 98 % muestra afinidad hacia esa afirmación. h�b```b``ud`c`��`d@ A�;G��n������7��)�/�8FWmJn�w49 ࠨ ������A����G�6�A��#�ӻgX�h$. En lo que se refiere a la investigación, cada día que pasa vamos logrando una base de estudios científicos que nos dan pistas sobre la eficacia de las aulas que siguen el modelo FC. ːom�kܷ��9��M_s�y{B���z�e��W����F#5�xMc�Z��S��=��V�\�.m 3 0 obj
El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. No obstante, son las perspectivas y acciones pedagógicas las que definen la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, más allá de la mera presencia de la tecnologÃa como recurso educativo. Mancha mongólica en el recién nacido, por qué aparece, Doctor en Ciencias de la Educación, docente y autor de 'Aprender al revés'. 403-419). Produzcamos nuestros vídeos idealmente de entre 5-10 minutos, y consideremos el empleo de estrategias como la gamificación. 0000010984 00000 n
Teaching Mathematics and its Applications: An International Journal of the IMA, 37(3), 113-121. Después, en la instancia virtual, se compartieron en la red social dos videos sobre educación alternativa (Sánchez GarcÃa, 2015; Lino Vital Redó, 2013) con la consigna de que debatieran sobre aspectos destacados y establecieran vÃnculos con la práctica profesional futura. ��C��������t[ظ���v�.�ĝ�.�(�p�u�_��OE�Ь�#d%T�k��*�qe� ��z�[s]@���(jʆQ2m��j��/������4W��ngA 0000002991 00000 n
investigación. Por ejemplo, alguien se auto enseña el lado basado en el conocimiento del fútbol, como su historia y las reglas del juego en sí mismas. Understanding student engagement with a contextual model. A sala de aula invertida é uma contraposição à sala de aula tradicional, sendo baseada na discussão sobre os papéis de alunos e professores. 1, abril-septiembre, 2015, pp. stream
Un maestro incluso me admitió que repitieron el proceso de aprendizaje del contenido durante el Espacio Individual durante el grupal. Los resultados de la presente investigación Aula invertido y competencias
Una revisión sistemática. /Filter /FlateDecode En este contexto de renovar las prácticas instructivas tradicionales y comprometer a los estudiantes en sus dinámicas de aprendizaje de carreras de grado, se desarrollaron tres experiencias de clases invertidas (flipped classroom) con el propósito de conocer las fortalezas del modelo -en términos de participación, interés y procesos de autorregulación de los estudiantes- y la valoración que los participantes realizan sobre este tipo de propuestas educativas. La información ha sido recogida de las bases de datos de SCIELO,
Estas dimensiones, traducidas a indicadores, refieren a la participación en clase, al interés asociado al disfrute de las actividades y a la posibilidad de autorregular el proceso de aprendizaje, panificando, monitoreando y evaluando la tarea (Arguedas, 2010; Finn y Zimmer, 2012; Fredriscks et al., 2004; González González, 2010; Gros, 2015; Rigo, 2017). 0000004630 00000 n
(2016). <>
Las investigaciones iniciales entienden que el compromiso, también denominado implicación o engagement, es la inversión psicológica en y hacia el aprendizaje, la comprensión o dominio de conocimiento, habilidades o destrezas que el trabajo académico intente promover (Newmann, Wehlage y Lamborn, 1992). periodo 2017 -2021 por medio de la técnica de revisión sistemática de artículos
En UNIR analizamos el modelo de aula invertida, sus ventajas y consejos para aplicarlo. The Flipped Classroom: Cultivating Student Engagement (Tesis de maestrÃa). [ Links ], Riccetti, A., y Chiecher, A. enseñanza. [ Links ], Roehl, A., Reddy, S. y Shannon, G. (2013). http://orcid.org/0000-0002-9333-9833, Marcela Siracusa2 Tres experiencias sobre clases invertidas para promover el compromiso por el aprendizaje. tiene gran importancia en el proceso de aprendizaje significativo en los estudiantes. {{{;�}�#�tp�8_\. Cualquier instrucción que empieza con un desafío cuya solución precisa un conocimiento que no ha sido proporcionado previamente, es un aprendizaje inductivo, también denominado aprendizaje basado en la indagación (Inquiry Based Learning). El aula invertida (en inglés, flipped classroom) es una modalidad de aprendizaje semipresencial o mixto. 0000003782 00000 n
), Humanizar la utilización de las TIC en educación (pp. [ Links ], Appleton, J., Christenson, S., Kim, D., y Reschly, A. [ Links ], Newmann, F. M., Wehlage, G. G., y Lamborn, S. D. (1992). Es un concepto multidimensional, un metaconstructo integrado por tres componentes: conductual, afectivo y cognitivo (Appleton, Christenson, Kim y Reschly, 2006; Fredriscks, Blumenfeld y Paris, 2004).
Motivational beliefs, values, and goals. 0000006073 00000 n
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Las percepciones estudiantiles se midieron antes y después de un Aula Invertida convencional en cirugía, utilizando el Metacognitive Awareness Inventory. Aula invertida Ivan Salgado Ordoñez I S O is Abstract RESUMEN Presentamos un estudio descriptivo con alcance cuantitativo cuyo objetivo es comprobar la efectividad del método de … En concreto, de tres maneras: la Teoría de la auto-determinación (SDT), que nos permite examinar los tipos de motivación que las personas pueden tener; la Teoría de la carga cognitiva (CLT), que consiste en programar ciertas tareas en el aula que requieren atención y esfuerzo al mismo tiempo que se emplea el tiempo y el espacio grupal en actividades dirigidas a la toma de decisiones, juicio crítico, y aplicaciones prácticas de lo aprendido; y el Aprendizaje Autorregulado en el que los alumnos son participantes activos no sólo en actividades de aprendizaje, sino en el proceso y los atributos del aprendizaje en sí mismo, con una visión particular que implica la conciencia y la iniciativa en su propio aprendizaje. %PDF-1.4 ¿Es la respuesta a una demanda creciente por parte del profesorado? New York, NY: Springer . OBJETIVO Implementar clases innovadoras que permitan la transferencia del conocimiento a través de la … ���ksOM��x$T�\�x��-���fO�e��g��B��g�/ �U�(�_o��F|Z{������E�/�\�{m�Nu�ܶ�����Q2;TN��~C�k��4%�CAm�\?7�9�e������b����C5��:�!v�)(�����5�Q@�IL��Z�����H�z��딺_V
�����U�«-����Z��#�*N�. Los estudiantes que participaron de las tres experiencias percibieron que interactuaron más en la clase invertida. Asimismo, se presentaron diapositivas para pensar una clase distinta con un docente diferente y se aguardaron los comentarios. (Eds. [ Links ], Opazo Faundez, A., Acuña Bastias, J., y Rojas Polanco, M. (2016). 2. El marco fundamental del modelo de clase invertida es la teorÃa sociocultural-constructivista, y el eje en torno al cual se desarrolla este modelo es el concepto de zona de desarrollo próximo de Vigotsky (1988). El tiempo de grupo-espacio es crítico para cualquier clase o lección de Flipped Learning. 0000002542 00000 n
), Vectores de la pedagogÃa docente actual (pp. Si el flipped learning no nos conduce a la mejora de la calidad de la metodología en el aula, estaremos perdiendo el tiempo. Revista de Educación a Distancia, 47, 1-8. 918 0 obj
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Why does it matter? Este concepto puede ser a la época actual lo que los estándares fueron en los años 90. Dado que cada profesor en el aula decide cómo organiza sus clases no sé si es posible encontrar datos aproximados del alcance real del flipped classroom. Docentes, tareas y alumnos en la definición del compromiso. 2 0 obj
Él fue un profesor de Harvard … Madrid, España: ACCI. A la vez, resulta interesante sumar este modelo a las actividades de aprendizaje de formación docente ya que, como se expresaron los estudiantes respecto a las metas a largo plazo, suponen un vehÃculo para innovar las prácticas educativas en el futuro desempeño profesional. Some features of this site may not work without it. Flipped Classroom es un modelo pedagógico también conocido como aula … ¿Cómo definimos los objetivos de aprendizaje? International Journal of Technology and Educational Innovation, 2(2), 90-99. En estos 11 años, ¿qué balance haces del camino recorrido? RED. Las producciones de las estudiantes fueron leÃdas en la siguiente clase, para realizar las devoluciones. En el aula invertida, los estudiantes en principio se preparan antes de la clase para aprender, al consultar el material disponible en línea. 0000001686 00000 n
competencias profesionales, mediante un análisis de publicaciones científicas en el
metodología del aula invertida contribuye en la mejora del aprendizaje de los
La función de los entornos virtuales y presenciales fue valorada por un 97 % de los estudiantes, quienes percibieron que los intercambios en la red social los predispuso más activamente para la práctica desarrollada de forma presencial. Se busca asà integrar las nuevas tecnologÃas en la enseñanza de contenidos utilizando activamente materiales audiovisuales, combinado videos, resúmenes de conferencias, animaciones o tutoriales (MartÃn RodrÃguez y Santiago Campión, 2016; Opazo Faundez, Acuña Bastias y Rojas Polanco, 2016; Rigo y Paoloni, 2017; Ros Gálvez y Rosa GarcÃa, 2014). No fuiste consciente hasta 2007, cuando comenzaste a grabar las clases y a emplear el tiempo en la escuela de forma diferente. El método de aula invertida se basa en gran medida en la tecnología y necesitaría todas las … A la vez, hubo un 96 % de respuestas favorables a valorar el material seleccionado para las distintas experiencias como accesible y fácil de comprender. /CreationDate (D:20210907162125-05'00') Para la selección del video se tuvo en cuenta la claridad conceptual y un tiempo de duración no mayor a 15 minutos. Respecto al formato de respuesta se ofrecieron dos alternativas: una escala Likert de tres puntos (muy de acuerdo, de acuerdo y en desacuerdo / mucho, algo y casi nada) o dicotómicas (sÃ/no). 950 0 obj
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Principalmente para que el alumnado esté activo en el aula. México, D.F., México: Mc Graw-Hill. Primero, se presentó la consigna en el horario de clase presencial y se explicó la modalidad de clase invertida. 0000029878 00000 n
La cultura de los MOOCs. 0000033851 00000 n
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Gutiérrez Rivas (2016) menciona que en la actualidad la tarea de renovar las propuestas pedagógicas se encuentra ligada a la incorporación de las TIC como recurso novedoso. En R. Gutierrez Rivas, A. Fernández Delgado, y E. Tabasso (Coords. 'Aprender al revés' es tu tercer libro sobre flipped classroom. Al señalar estos modelos de clases, nos situaremos en los enfoques didácticos que sostienen tanto una posición clásica como una experiencia de aula invertida, en inglés flipped clasroom. [ Links ], MartÃnez Olvera, W., Esquivel Gámez, I., y MartÃnez Castillo, J. La actividad a distancia se formuló de manera individual y se extendió durante una semana. De una didáctica centrada en el profesor se pasa a una interactividad centrada en los alumnos, y de un aprendizaje memorÃstico se pasa a un aprendizaje colaborativo e interactivo. Por eso, se lo caracteriza como un método de enseñanza que se centra en el aprendizaje activo del estudiante, y en el que el docente se convierte en guÃa del proceso (GarcÃa Gómez, 2016). En la carrera Profesorado en Educación FÃsica la clase invertida se implementó en el marco de la asignatura Didáctica, que forma parte del área de formación docente y se cursa en segundo año. �u>t��w. español e inglés de los últimos cinco años. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=FXTQq7Ojp94 En este sentido, Gros (2015) propone el diseño de propuestas que enfaticen la interacción social, el rol activo del estudiante y el desarrollo de propuestas en contextos complejos en los que el aprendizaje tiene lugar a lo largo y a lo ancho de la vida. endobj
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En … Antes de comenzar el desarrollo de cada grupo, se recuperó de la red social lo escrito, comentado, observado, pensado, preguntado y lo que sorprendió. 0000031219 00000 n
La clase invertida y el uso de vÃdeos de software educativo en la formación inicial del profesorado. La motivación inicial de este artÃculo1 se une a los lineamientos formulados por Pintado Giménez, Sánchez MarÃn, GarcÃa Solera y Peña Acuña (2016) acerca de incorporar las tecnologÃas de la información y comunicación (TIC) a las propuestas educativas, pero sujetas a un equilibrio dinámico. H�\�͎�0�}��˙�(���$�!�X�G�}����(�o_�h*i��b�|���~������ks��;u};���>6����µ]3}�z�o.���i��q��eߟ��j����m�e�^��5˿�m���^~�W����'^b?��[�]O�/��D�?�������oiϿ?Ct���91͵���n�X�瘭f�v�*}�Y������O��z�V,���W�ʬ�����K�%r�\ �w�%s�\1'���|����y��`^ {f�,̂�2m6ŏL��������
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Sobre el compromiso percibido: pistas iniciales. Estaban frustrados y estaban considerando acabar con el proyecto. Hablas de conectar información con la ayuda del “docente guía” en lugar de memorizar sin más. Además, un 99 % estuvo de acuerdo o muy de acuerdo con la afirmación de que esto les permitió ganar control e independencia sobre las tareas. El 71 % indicó que estaba de acuerdo y un 25 % que estaba muy de acuerdo con que la participación fue más fluida en las horas de trabajo presencial, a partir de la experiencia de innovación. JavaScript is disabled for your browser. ¿Cómo deben ser las actividades del aula para conseguir que los estudiantes se involucren? En este sentido, se propone el uso de las tecnologÃas y el contacto personal, complementando la comunicación presencial entre profesores y alumnos a través de múltiples herramientas de trabajo, desde aplicaciones móviles hasta redes sociales. School Engagement: Potential of the concept state of the evidence. Por su parte, Norazmi, Dwee, Suzilla y Nurzarina (2017) consideran que esta dinámica de trabajo estimula el compromiso de los estudiantes, puesto que se implican activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje y reciben retroalimentaciones formativas durante las actividades académicas. Las ventajas reportadas sobre el modelo de clase invertida nos permiten presuponer que experiencias con esta metodologÃa promoverÃan la implicación del estudiante universitario. Madrid, España: Editorial SÃntesis. En el segundo momento, se subió a Facebook un video (TEDx Talks, 2016) acompañado de una presentación en PowerPoint que introdujeron como temáticas los rasgos contextuales y las caracterÃsticas de las tareas académicas para promover el compromiso de los estudiantes. !+W�٘�N�&C�߸w,;��?M���W��J�J~����;��'�����hi�i�i��5� `K�`Gv`%+�>>�>>vK�&v\�a-ǵ�r�w�w�w�w����t�t�w������t�p���������B0�=��>a��V�#��r��z�ȒCO���wA��}�p_�"�������Kї�/E_J7���M�tS�){T���Q�(}>J�O�9�Tt��Vs�kլM/���#�n����=�t�����~_7t'����� Una revisión sistemática - Dialnet. 0000030465 00000 n
Sudamina, consejos para evitar su aparición en bebés. Using the flipped classroom to improve student engagement and to prepare graduates to meet maritime industry requirements: a focus on maritime education. (2015). muestra de 20 hallazgos de investigación que fueron seleccionados y responden a
Son estos mismos rasgos los que rescatan los estudios sobre compromiso a la hora de formular tareas académicas que lo promuevan (Ames, 1992; Arguedas, 2010; Eccles y Wigfield, 2002; Rigo, 2017). The Flipped Classroom Disruptive Pedagogies Enabling Technologies and Wicked Problems Responding to the Bomb in the Basement. La
El flipped learning gira en torno al replanteamiento de lo que se produce en el espacio individual y en el grupal. Las bases de datos seleccionadas consideramos son confiables y de gran apoyo académico a quienes realizamos un tema de investigación. Número extraordinario, 117-134. Docente experto en flipped classroom (aula invertida), Raúl Santiago nos explica en qué … se trata de un video corto (3 minutos y medio) que explica en qué consiste el modelo pedagógico del aula invertida, que transfiere el trabajo de ciertas actividades y procesos de aprendizaje fuera del aula y antes de la o las sesiones específicas en que se va a trabajar algún contenido curricular, permitiendo aprovechar el tiempo en clase del … endstream
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[ Links ], Hutchings, M., y Quinney, A. 0000003983 00000 n
La innovación docente y las nuevas tecnologÃas. [ Links ], TED. Las diferencias de medias entre … Al ofrecer un ambiente donde la participación y las evaluaciones conducen a niveles ganados y títulos dados, los estudiantes pueden presentarse en clase motivados y bien preparados. Percepciones de estudiantes universitarios, Three Experiences on Flipped Classroom to Promote the Engagement for Learning. �k҇A�6̿?�:��>�,q�'�%��I�����̪*�]��)��ٸ��^pkl�00j?�\�w�o]��v?&`T&*�Z��U��ƢIQ�8*����ʳF|ġ?d��vJ��u�}_��Q��
�/NuD��6��!/�r-p-5�h��-Z�p;mr��|[�6;$�8�e�_��|c��1�U�,ZJ?�+>������eu �'�&� (2013) destacan justamente como una de las ventajas del modelo esta facilidad de adaptarlo a múltiples disciplinas. �21��j3�l�E?K�V���I]�"��Xφ_#K y_$?~C�jR �Cj��%5�Y�'�
�Jg� 6��R�җ����jPwl~Sf�$@k�5�]�tn���^��^�½��֙���0�L}F_0�Gp�O���ݏ���0�x�����*+U���;E��+��G��Q }�< [ Links ], Arguedas, I. La población estuvo conformada por 70 artículos en
Cada profesor debe adaptar a sus circunstancias el modelo, atendiendo a las necesidades de sus estudiantes, centro, currículo, incluso a sus propias preferencias. Para el estudio se destinaron tres momentos. 29 de Mayo de 2019,  Este es un artÃculo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative Commons, Pintado Giménez, Sánchez MarÃn, GarcÃa Solera y Peña Acuña (2016, Gómez Hernández, GarcÃa Barrera y Monge López, 2016, MartÃnez Olvera, Esquivel Gámez y MartÃnez Castillo, 2014, MartÃn RodrÃguez y Santiago Campión, 2016, Opazo Faundez, Acuña Bastias y Rojas Polanco, 2016, Appleton, Christenson, Kim y Reschly, 2006, MartÃn RodrÃguez y Santiago Campión (2016, http://www.redalyc.org/jatsRepo/3495/349551247003/349551247003.pdf, https://www.youtube.com/watch?v=pTeC74Ch3nQ, http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=54742306003, https://www.youtube.com/watch?v=k5YkZ_-7Rps&feature=youtu.be, http://ppct.caicyt.gov.ar/index.php/efi/article/view/8277/8221, https://www.youtube.com/watch?v=bcLcdmS83pY, https://www.ted.com/talks/takaharu_tezuka_the_best_kindergarten_you_ve_ever_seen/transcript?language=es, https://www.youtube.com/watch?v=FXTQq7Ojp94, https://dspace.library.uvic.ca/handle/1828/5086. Los resultados de la presente investigación Aula invertido y competencias profesionales, tiene como objetivo determinar la eficacia de esta metodología en el desarrollo de la capacidad … Esto coincide con un 96 % de valoraciones positivas respecto a la configuración de contextos hÃbridos, de lo que se rescata la necesidad de innovar incorporando las TIC sin dejar de lado las explicaciones del docente en clases presenciales. científicos, siendo el tipo de investigación básica empleando el diseño no
Por otra parte, un 96 % alude a que los intercambios en la red social posibilitan ambos aspectos. Flipped classroom o aula invertida, es un modelo pedagógico creado por Aaron Sams y Jonathan Bergmann que da la vuelta a las clases tradicionales, facilitando que … ), Los Modelos Tecno-Educativos, revolucionando el aprendizaje del siglo XXI (pp.143-160). AULA INVERTIDA PARA FORTALECER LA COMPETENCIA INTERCULTURAL DE ESTUDIANTES DE INGLÉS Figura 1 Componentes de la interculturalidad Fuente: Los autores Basándonos en … (2014). Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=bcLcdmS83pY %����
Portanto quando se adota a modalidade híbrida da sala de aula invertida, se rejeita o modelo tradicional em que o professor apresenta os conteúdos para os alunos absorverem e reproduzirem. Se partió de un muestreo no
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El grupo de estudio estuvo conformado por 55 estudiantes, todas mujeres. Asimismo, un 47 % de los estudiantes dijeron haber participado mucho más y un 51 % algo más respecto a una clase tradicional. %%EOF
Determinar los recursos. Madrid, España: Dykinson . Ţ�u�2�5�ثB%:�'�]���.�&V��B���^��U��r��5�йg�_�7CZ��㭺
Pensamiento Social Cristiano,
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